Semana 1. La argumentación. Particularidades de la argumentación demostrativa.
Analizo y
produzco textos argumentativos
Activa tus conocimientos. En esta semana de
actividades recuperarás conocimientos que ya posees. Es importante que realices
cada uno de los ejercicios porque te serán esenciales para formular tu proyecto
de trabajo terminal y posteriormente redactarlo.
En esta sesión identificarás las distintas
estructuras que organizan los textos y producirás un párrafo argumentativo.
Organizador
del proyecto
Semana 1.
Argumentación:
|
Estado de la cuestión:
|
Recupero conocimientos y produzco un párrafo argumentativo.
|
Exploro la biblioteca digital.
Descargo los textos de interés para mi trabajo de investigación.
Comienzo a elaborar una bibliografía comentada sobre los textos clásicos
sobre mi tema.
Autor, título, tesis, aportación del texto al debate.
|
Actividad 1 Permíteme conocerte
Envía a mi
correo electrónico (mlmla@azc.uam.mx) tu foto (una selfie), el nombre de tu asesor del trabajo terminal, tema de tu tesina
e hipótesis. Si aún no cuentas con estos elementos por favor indícalo. Analiza
con cuidado la rúbrica con la que calificaré el protocolo de investigación.
Observa que puse un especial énfasis en la redacción: puntuación, ortografía y
sintaxis. ¿Requieres apoyo en estos aspectos? Por favor indícalo para poder
incluir los ejercicios que requieras.
En un segundo
párrafo indica por qué ty párrafo de presentación es un texto expositivo y cuál es la macroestructura y
microestructura que elegiste para hacer tu presentación y explica por qué las
elegiste. Nota que para elaborar este segundo texto es necesario que elabores los
ejercicios que se plantean para esta semana.
El protocolo de investigación
Observa que
el protocolo de investigación para licenciatura o posgrado es el mismo.
Existen
algunos formatos internacionales estandarizados que día con día se imponen en
las comunidades académicas. APA es el de uso más frecuente. Este es un formato
muy útil para las ciencias exactas y experimentales. En cambio, es común que en
las ciencias sociales y humanidades cada disciplina utilice su propio formato,
en ocasiones cada asesor de tesis usa un formato propio. Sin importar estas
diferencias, todo protocolo de investigación tiene una característica esencial:
la argumentación es demostrativa.
Las
partes de un protocolo de investigación son las siguientes:
- un tema delimitado
- una tesis o hipótesis
- un breve estado de la cuestión o estado de arte
- una justificación
- la metodología que se utilizará para demostrar la tesis
- las fuentes y documentos que se analizarán y trabajarán
- un índice tentativo.
Bibliografía
complementaria
2010 Argudín, Yolanda y María Luna, Atrévete a
pensar. Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura, México,
Trillas, 245 p.
2010 Argudín,
Yolanda y María Luna, Aprende a
pensar escribiendo bien, México, Trillas.
Cómo escribir textos académicos según normas internacionales - Francisco
Moreno C. Norma Marthe Z . Luis Alberto Rebolledo
https://www.academia.edu/11995976/C%C3%B3mo_escribir_textos_acad%C3%A9micos_seg%C3%BAn_normas_internacionales_-_Francisco_Moreno_C._Norma_Marthe_Z_._Luis_Alberto_Rebolledo
https://www.academia.edu/11995976/C%C3%B3mo_escribir_textos_acad%C3%A9micos_seg%C3%BAn_normas_internacionales_-_Francisco_Moreno_C._Norma_Marthe_Z_._Luis_Alberto_Rebolledo
La escritura argumentativa y la escritura original
argumentada
¿Recuerdas
qué es un texto expositivo?
El texto expositivo
Los
textos expositivos tienen como
propósito informar, pero
fundamentalmente explicar un determinado conocimiento. Todas las ciencias (tanto
las físico-matemáticas y biológicas como las sociales) usan
el texto expositivo, porque el objetivo central de la ciencia es explicar los
fenómenos de acuerdo con su campo.
Propiedades
del texto expositivo
· Al texto
expositivo
también se le conoce como “informativo”, porque expresa información e ideas con
la intención de mostrar y explicar.
·
Conduce
al lector mediante marcadores textuales títulos
y subtítulos, e incluso a través de otros
textos, como introducciones y prólogos.
·
Al
explicar, el autor puede usar narraciones,
argumentos y
descripciones para reforzar la
exposición del tema.
—
Mantiene
siempre una misma estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
—
Por
lo general, no admite expresiones emotivas y emplea términos
técnicos o científicos.
—
Frecuentemente se escribe
en tercera persona
del singular o impersonal.
Son textos expositivos el resumen, la
nota informativa y un libro de texto, entre otros muchos ejemplos.
Ejercicio
1. Lee los siguientes textos que
exponen qué es la superestructura, la macroestructura y la microestructura
textuales.
2. Sintetiza la información en un
diagrama o esquema.
La superestructura textual
La superestructura
textual es la estructura global del texto, su esqueleto, armazón o silueta. Es
la manera en que las partes del texto se distribuyen espacialmente (por lo
general en una hoja o pantalla). Es un esquema abstracto con el que se organizan y jerarquizan las ideas. En los textos argumentativos –al igual que
en los expositivos– su formato permite dividirlo en tres partes: introducción,
desarrollo y conclusiones.
Estas tres partes
forman una silueta que se repite en muy diversos textos: editoriales, informes,
ensayos y artículos, entre otros muchos.
·
La
introducción
-
Indica
de qué trata el texto (tema).
-
En
los textos argumentativos plantea la tesis que defiende o demuestra el autor.
-
Plantea
la perspectiva del autor frente al tema.
-
Capta
la atención del lector.
-
Es
directa, clara y concisa.
-
Suele
contener los puntos esenciales que se desarrollan a lo largo del texto.
·
El
desarrollo
-
Constituye
el cuerpo del texto, que ejemplifica, justifica o argumenta.
·
Conclusión
-
Es
el cierre del texto.
-
Busca
fijar los elementos esenciales del texto en la mente del lector.
La macroestructura textual
Componen la macroestructura de un
texto
·
El
tema
·
Las
ideas principales, que son afirmaciones del autor, por lo que se escriben con
oraciones.
·
Las
ideas principales se organizan y jerarquizan en estructuras esquemáticas
también conocidas como patrones de organización.
Las estructuras esquemáticas de los
textos expositivos y argumentativos son las siguientes:
·
Antecedente/ consecuente
(causa-efecto). Muestra
la relación de causa-efecto entre dos tópicos de un texto, es decir, un
antecedente y su consecuencia.
Ejemplo:
David
Berry Jr, condenado a un año de prisión por matar venados ilegalmente, debe ver
la película Bambi, de Disney, al menos una vez al mes durante el tiempo que
esté en la cárcel.
Fuente: BBC Mundo, 18 de diciembre de
2018.
·
Comparación-contraste. Señala las semejanzas y las
diferencias entre dos tópicos.
Ejemplo:
Los
cambios físicos no modifican la composición interna de la materia, en
contraste, los cambios químicos alteran
completamente su composición convirtiéndola en otra con propiedades diferentes.
·
Agrupación. Muestra cómo se relacionan las ideas y
los eventos con base en lo que tengan en común.
Ejemplo:
La
masa de aire que rodea a la Tierra no es homogénea, sino que, a medida que se
asciende, va cambiando de composición, densidad, temperatura...
Fuente: “Capas de la atmósfera
terrestre”. Disponible en
<https://www.astromia.com/tierraluna/capatmosfera.htm> [consulta del 9 de
enero de 2019].
·
Enumeración. Muestra la lista de cosas relacionadas con un tema.
Ejemplo:
Los
pacientes que sufren de diabetes pueden llegar a ver comprometida su movilidad,
experimentar fallo renal, daño permanente de pies y piernas, y duplicar el
riesgo de enfermedades cardiacas.
Fuente:
Harvard Medical School “Living Well with Diabetes”. Disponible en
<https://www.health.harvard.edu/> [Consulta del 18 de diciembre de 2018].
·
Descriptiva. Presenta un tópico y añade información
indicando sus atributos.
Ejemplo:
Este
último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de
una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el
fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia
popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas.
Fuente:
Edgar Allan Poe, “El gato negro” (fragmento). Disponible en <https://ciudadseva.com/texto/el-gato-negro/>
·
Hecho-opinión. Como idea principal, el autor expone
un hecho que desarrolla con su opinión o con la de otros autores.
Ejemplo:
Hace
100 años dos químicos alemanes, Fritz Haber y Carl Bosch, encontraron una manera
de utilizar el nitrógeno del aire para hacer amoníaco, con lo que se hacen los
fertilizantes indispensables para la alta producción de cultivos. Y por ello, ambos recibieron el Premio Nobel.
El
proceso Haber-Bosch que pareció una panacea cuando lo que apremiaba era
alimentar a la población mundial, es altamente contaminante y la demanda actual
de fertilizantes está creando una crisis de sostenibilidad ambiental.
Fuente:
BBC Mundo, 7 de enero de 2019.
·
De respuesta: problema /solución. Aporta soluciones a un problema.
Ejemplo:
La
mayoría de las personas sufren de dolor de espalda en algún momento de su vida.
El dolor de espalda puede deberse a una lesión causada al practicar un deporte,
a un accidente o a una condición congénita como lo es la escoliosis. Pero, en
la mayoría de los casos, el dolor se debe a actividades repetidas en la
escuela, en el trabajo y en el hogar como sentarse por largas horas frente a la
computadora o levantar y cargar cosas excesivamente pesadas que pueden producir
tensión en los músculos. La solución para prevenir el dolor de espalda es
practicar ejercicio con regularidad.
·
Secuencial o procedimental. Indica un procedimiento o secuencia a
seguir.
Ejemplo:
Las
escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan
particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie,
los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los
ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y
respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por
levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre
en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón.
Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no
ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie,
se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste
descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños
son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La
coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación.
Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Fuente: Julio Cortázar, “Instrucciones
para subir una escalera” (fragmento). Disponible en:
<https://ciudadseva.com/texto/instrucciones-para-subir-una-escalera/>
[Consulta del 7 de enero de 2019].
Las microestructuras
Las microestructuras son
el sustento del párrafo. Pueden ser
·
Explicaciones
·
Aclaraciones
·
Complementaciones
·
Ejemplos.
Reconocer
la superestructura, macroestructura, microestructura textuales ayuda a mejorar
la comprensión lectora. Como escritor es sumamente útil para organizar los
textos porque un escrito que presenta su tesis, ideas principales y secundarias
organizadas lógica y coherentemente se comprende, retiene y recuerda con
facilidad.
Ejercicio
1. Lee los dos siguientes textos y
después responde a las preguntas que se plantean.
2. ¿Cuáles son la macroestructuras en la
que están organizados los textos?
3. ¿Cuáles son las microestructuras que
predominan en los textos?
4. Explica por qué son textos
expositivos. Fundamenta tu respuesta con ejemplos tomados de los textos.
Sida, malaria, sífilis... cómo prevenir las enfermedades infecciosas para
las que no hay vacuna
(Fragmento)
SIDA
Qué es:
se trata de una infección de transmisión sexual (ETS) provocada por el VIH, un
retrovirus que ataca el sistema inmunológico.
Se
transmite por el sexo vaginal, anal y oral, y también por el uso de jeringa e
instrumentos punzocortantes infectados, además de por la transfusión de sangre
contaminada. También una madre infectada se lo puede pasar a su hijo durante el
embarazo, en el parto o en la lactancia.
Es
importante destacar que portar VIH no es lo mismo que tener sida: hay muchas
personas seropositivas (que el virus está presente en su cuerpo) que pasan años
sin presentar ningún síntoma y sin desarrollar la enfermedad. El acrónimo
“sida” deriva de síndrome de inmunodeficiencia adquirida, y se refiere a la
enfermedad creada por el virus.
Prevención:
uso de preservativos (ya sean femeninos o masculinos) en
todas las relaciones sexuales y utilización de jeringas y agujas desechables y
guantes para manipular heridas y líquidos corporales.
Fuente:
BBC Mundo, 7 de enero de 2019.
Entrenamos a monos
lanudos para que vuelvan a ser salvajes otra vez
Era difícil no ver monos lanudos en las selvas colombianas. Ahora están en peligro de extinción
Era difícil no ver monos lanudos en las selvas colombianas. Ahora están en peligro de extinción
(Fragmento)
Mónica
Alejandra Ramírez
Manuel
Lequerica-Tamara
Pablo
Stevenson
Los Andes colombianos solían estar
llenos de fauna, como la única especie de oso de Sudamérica, el oso de
anteojos, y el tapir andino, que solo vive en las altitudes más elevadas del
mundo. Y era imposible andar un kilómetro en la selva sin ver monos lanudos,
unos primates grandes, ágiles y carismáticos con unas colas largas y fuertes.
Ahora resulta difícil ver a la
especie. A lo largo de los últimos 50 años, la pérdida de hábitat, la caza
furtiva y el contrabando
para adoptarlos como mascotas han diezmado las poblaciones de monos
lanudos de Colombia. Los científicos aseguran que los monos lanudos andinos
corren el riesgo de extinguirse en el próximo siglo. Y ya han desaparecido
por completo en algunas partes de Colombia.
El País, 18 de
diciembre de 2018. Disponible en:
<https://elpais.com/elpais/2018/12/18/ciencia/1545135159_545523.html>
[Consulta: 7 de enero de 2019].
Un desafío
Práctica tu habilidad para leer textos en inglés. Analiza
el siguiente texto. Indica el tema del texto, su superestructura, la
macroestructura que predomina y la microestructura con la que se fundamentan
las ideas principales.
Trying to be perfect can
cause anxiety
Harvard Medical School
No one is
"perfect." Yet many people struggle to be a perfectionist, which can
trigger a cascade of anxieties.
Striving to be a perfectionist may be a strong suit or a stumbling
block, depending on how it's channeled, as clinical psychologist Jeff Szymanski
explains. Dr. Szymanski is an associate instructor of psychology at Harvard
Medical School and executive director of the International OCD Foundation.
"The core of all perfectionism is the intention to do something
well," says Dr. Szymanski. "If you can keep your eye on intention and
desired outcome, adjusting your strategy when needed, you're fine.... But when
you can't tolerate making a mistake, when your strategy is to make no mistakes,
that's when perfectionism starts veering off in the wrong direction." In its most severe form, perfectionism can leave
you unable to complete any task for fear of making a mistake.
To help you
prioritize the projects and activities that mean the most to you and keep your
personal strategy in line, Dr. Szymanski has shared the following exercise:
What do you find valuable in life? What would you want 50 years of your
life to represent? If that seems overwhelming, think about where you want to
put your energies for the next five years.
No one can be a perfectionist about everything. Think about your current
goals and projects, and assign them priorities. Use the letters
"ABCF" to help you decide where you want to excel (A), be above
average (B), or be average (C), and what you can let go of (F). For example:
·
A (100 % effort): This is reserved for what's most
important to you. For
example, your studies are most valuable.
·
B (above
average, maybe 80 % effort): Perhaps you want to learn a new language. You enjoy these activity, but have no plans to go
pro.
·
C (average effort): Perhaps having a clean home is
important, too. But how often does your home need to be cleaned? People aren't
coming to see it every day. Could you just clean up on the weekends?
·
F (no effort): Time-consumers that don't advance your
values or bring you pleasure —for example, lining up all your hangers or
folding all your clothes in a specific way. Do you have any tasks that, upon
reflection, don't really matter —you've just done them one way for so long that
you're on autopilot? These
deserve to be pruned.
Fuente:
<https://www.health.harvard.edu> [Consulta: 18 de diciembre de 2018].
Superestructura y características
del artículo de opinión
El artículo de opinión –al igual que el editorial–
es un género periodístico que se caracteriza por moldear la opinión de los
lectores ante hechos de interés; por eso la intención comunicativa del autor es
persuadir, es decir, convencer a los
lectores acerca de su posición o punto de vista.
Los artículos de opinión suelen comentar las
noticias del día o los problemas o hechos de interés general.
Los artículos de opinión se estructuran en tres
partes: introducción, cuerpo y conclusiones. El título busca atrapar la
atención del lector. En el primer párrafo o introducción plantea el autor el
problema o recupera los datos esenciales de la noticia que comenta y establece
su tesis. En las conclusiones retoma su tesis.
Recuerda que la pregunta clave para identificar la
tesis de un texto es ¿Qué quiere el autor
demostrar?
Estrategias
para identificar las ideas de un texto
Para identificar el tema, pregúntate: ¿De qué trata el texto? Por lo general,
el título enuncia el tema del texto.
Los textos persuasivos (que buscan convencer al
lector de algo) y los textos demostrativos (como lo son los textos científicos,
buscan demostrar algo al lector) se organizan en torno a una tesis.
Para identificar la tesis de un texto, pregúntate: ¿Qué quiere demostrar el autor?
Generalmente en la introducción y en las conclusiones los autores indican la
tesis de sus textos.
Ejercicio
1. Marquen en el texto el párrafo introductorio y el párrafo de
conclusiones.
2. Señalen el tema.
3. Identifiquen la tesis.
4. Indiquen cuál es la estructura
esquemática en que se organiza el texto.
5. Indiquen su posición: ¿se debe jurar o prometer? ¿Por qué?
Jurar o prometer
Ignacio Molina
La llegada al poder de Pedro Sánchez ha sido novedosa porque primera vez desde 1978 la toma de posesión en España se realiza sin Biblia y crucifijo. Comentaristas y
redes sociales han alabado o criticado el gesto según su orientación
ideológica. Los más conservadores han visto mero postureo cuando no un
desprecio a la tradición. En el polo opuesto se ha señalado que “por fin
entramos en el siglo XXI” y que, en un Estado aconfesional como el nuestro, lo
que debería escandalizar es la posibilidad de que alguien jure su cargo público
ante signos religiosos ¿De veras?
No se puede imponer una fórmula que violente a quien sea ateo, profese
una creencia distinta de la católica o simplemente no desee manifestarla en
público. La posibilidad de prometer está garantizada en nuestro país y es probable que sea la más usada, en particular por los altos cargos de izquierda. El paso dado
ahora –no exhibir elementos cristianos- responde a un cambio en la ceremonia
que, en contra de lo que se ha dicho, no ha impuesto el nuevo presidente sino
que se introdujo hace cuatro años por Felipe VI como opción. Mariano Rajoy
prefirió la jura y los símbolos de costumbre. Pedro Sánchez ha decidido lo
contrario.
La cuestión es si la elección laica resulta de por sí mejor e incluso si
no debe haber alternativa por ser la única admisible y homologable con las
democracias más avanzadas. No parece que el panorama comparado abone esa
conclusión. Es de sobra conocido que la inauguración de los presidentes de EEUU
acaba con un “So help me God”. Y no es una extravagancia. Alemania, Australia,
Canadá, Holanda, Reino Unido o los países escandinavos incluyen invocaciones a
Dios en las tomas de posesión y hasta las regulan en su Constitución. Lo
contrario –el férreo secularismo de Francia o, hasta ahora, de Turquía- es más
bien excepcional. Y, si bien en casi todos los casos puede optarse por eliminar
lo religioso, líderes progresistas como Trudeau o Tsipras lo han mantenido.
En resumen, es legítimo cuestionar que el protocolo otorgue protagonismo
a una determinada creencia pero un país no es menos democrático ni mucho menos
“medieval” por ello. Lo que sí puede ser en cambio anacrónico es cierta rigidez
doctrinaria a la hora de condenar los usos históricos o las creencias
mayoritarias de la sociedad que uno no comparte y la intolerancia hacia la
libertad religiosa de quien, en un acto personalísimo, considere más oportuno
prometer o jurar y hacerlo o no ante una cruz.
Fuente: Adaptado
de Ignacio Molina, “Jurar o prometer”, en El
País, 3 de junio de 2018. Disponible
en: <https://elpais.com/elpais/2018/06/03/opinion/1528060450_370501.html>
[Consulta del 3 de junio de 2018].
Actividad 2
¿Sabías qué en México, en los actos oficiales o judiciales, basta la
simple promesa de decir verdad?
Las Leyes de Reforma instituyeron en 1859 que en lugar de jurar sobre la
Biblia basta la promesa de decir la
verdad.
Redacta un
párrafo argumentativo en el que establezcas tu posición. En los actos
oficiales, ¿se debe jurar o prometer? ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta. Estudia
la estructura del párrafo argumentativo con los siguientes ejercicios.
Definición
Argumentar es
a) aducir,
alegar, dar argumentos;
b) disputar,
discutir, impugnar una opinión ajena;
c)
dotar de argumento una historia, un guion, una
película, etcétera.
Real Academia
Española, Diccionario
de la lengua española, edición tricentenario, actualización 2017. En <dle.rae.es>
[Fecha de
última consulta: 13 de
agosto de 2018].
Para fundamentar tus opiniones es necesario argumentar, dar argumentos que te permitan desarrollar tus propias ideas y juicios de valor. Fortalece esta destreza con el siguiente ejercicio.
La estructura esquemática de mi párrafo es _________________________________________
El
párrafo
argumentativo
|
|
Título
|
El título indica a tus
lectores el tema del texto.
|
Tesis
|
La primera oración del
párrafo debe indicar al lector tu posición. La tesis
debe escribirse como afirmación.
|
Cuerpo
del párrafo
|
Escribe de seis a ocho
oraciones que apoyen y desarrollen la tesis, que es el argumento
principal.
|
La
oración de cierre o conclusión
|
La última oración debe
sintetizar el párrafo.
|
Lista de cotejo del párrafo argumentativo
Revisa el párrafo que escribiste. Marca tus logros con
una ✓ y, en caso necesario, corrige.
________ La estructura esquemática del párrafo es
clara.
________ El párrafo tiene un título
que refiere el tema.
________ La primera oración del
párrafo es una tesis escrita como afirmación.
________ El cuerpo del párrafo
desarrolla la tesis.
________ El párrafo ofrece al
menos una oración de conclusión.
________ Leí en voz alta el párrafo
para localizar posibles errores.
________ Corregí errores.Con la siguiente rúbrica evaluaré tu párrafo argumentativo
Rúbrica
para evaluar el párrafo argumentativo
Desempeño
sobresaliente (10-9)
|
Desempeño
medio (8-7)
|
Desempeño
insuficiente (6-0)
|
|
Adecuación
|
El público
al que se dirige es
universitario en cuanto intereses, conocimientos y vocabulario.
|
El público
al que se dirige son estudiantes de bachillerato
o secundaria.
|
No toma en
cuenta el público al que se dirige.
|
Coherencia
|
El tema y el título del párrafo son claros.
|
El párrafo
tiene un título claramente definido, pero el tema es impreciso.
|
El párrafo
no tiene ni título ni tema claramente definido.
|
El párrafo
se organiza en torno a una idea principal.
|
El párrafo
se organiza en torno a una idea principal, aunque presenta digresiones.
|
El párrafo
no presenta una idea principal.
|
|
El párrafo está organizado en una estructura esquemática clara.
|
El párrafo está organizado en una estructura esquemática.
|
Muestra dificultad para organizar su texto en una estructura
esquemática.
|
|
La oración
inicial presenta claramente la posición del estudiante.
|
La oración
inicial presenta la posición del estudiante.
|
El
estudiante no precisa una posición propia.
|
|
Cohesión
|
La evidencia desarrolla la tesis.
|
La
evidencia desarrolla la tesis, aunque presenta
evidencia que no se relaciona directamente con ésta.
|
Incluye
ideas no relacionadas con la tesis.
|
La
exposición de las ideas es clara y ordenada.
|
La
exposición de las ideas es ordenada.
|
La
exposición de las ideas es desordenada y confusa.
|
|
Presenta
una oración de cierre que sintetiza claramente la posición personal del
estudiante.
|
Presenta
una oración de cierre que sintetiza la posición personal del estudiante.
|
No presenta
una oración de cierre o ésta no se relaciona con la posición personal del
estudiante.
|
|
Puntuación
|
Usa
correctamente los signos de puntuación.
|
Presenta
hasta tres errores en el uso de los signos de puntuación.
|
Presenta
más de tres errores en el uso de los signos de puntuación.
|
Conectores lógicos
|
Usa
correctamente los conectores lógicos.
|
Incluye un
conector lógico.
|
No usa
conectores lógicos.
|
Los textos argumentativos se caracterizan porque el autor presenta una tesis que
desarrolla y fundamenta. La reseña crítica, el artículo de
opinión y el editorial de los periódicos, los textos científicos,
académicos y aquellos que son resultado de una investigación son escritos argumentativos. Más adelante se
presentan conceptos y nociones que te serán útiles para escribir tus propios
textos.
Actividad 3 (metacognición)
Elabora un texto de un párrafo con una
estructura esquemática secuencial a manera de un breve instructivo en el que
indiques los pasos que tú sigues para identificar el tema, la tesis de un texto
y la estructura esquemática de los textos. Indica también para qué te es útil
identificarlos.
No olvides enviar este párrafo a mi
correo electrónico institucional.
En
un solo correo electrónico y con un solo archivo adjunto envía las tres
actividades de esta semana a mi dirección electrónica.
Actividad
4
¿Cuentas con
tus claves de acceso a la biblioteca digital UAM? (Bidi)
1. Obtén tu clave de acceso. Más abajo
reproduzco el comunicado de Servicios de Información.
2. Explora la Bidi.
3. Comienza a escribir una bibliografía comentada
para tu protocolo de investigación.
4. Tip: Los recursos pueden ser muy
inestables. En cuanto encuentres material que te sea útil descárgalo a tu
computadora.
5. Estudia el siguiente ejemplo de una bibliografía
comentada.
Daniel I. Becerra de la Cruz
Bibliografía comentada epidemias en Nueva España y México
AVISO IMPORTANTE DE LA COORDINACIÓN DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN
(BIBLIOTECA)
A las alumnas y alumnos y al personal académico y
administrativo, se le informa que para ingresar a la Biblioteca Digital
(bidi.uam.mx), es indispensable contar con las claves de usuario y el NIP de
servicios bibliotecarios. La clave de usuario se identifica con el número
de la matrícula de alumno o el número económico del personal académico o administrativo.
El NIP de servicios bibliotecarios, es el número que se utiliza en los
mostradores de servicio de la Biblioteca para realizar el préstamo de material
bibliográfico a domicilio, así como para el acceso a la Biblioteca Digital.
Ante la proximidad del inicio del trimestre 20-I,
es importante contar con el NIP de servicios bibliotecarios, si no lo tiene o
por el momento no lo recuerda, solicítelo a través de los siguientes correos
electrónicos, enviando una foto o copia de la credencial de alumna, alumno,
personal académico o administrativo, o del INE, que indique nombre, no. de
matrícula o no. económico:
Para cualquier duda sobre el uso de los recursos
documentales que proporciona la Biblioteca de UAM-Azcapotzalco, así como de la
Biblioteca Digital, le invitamos a que consulte la página electrónica de la
Coordinación de Servicios de Información: cosei.azc.uam.mx en donde con gusto atenderemos sus preguntas.
Déjame un comentario. ¿Cómo puedo mejorar este blog?
ResponderEliminar